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日期:2017/12/4 4:45:25 点击:541685
导读:我知道我是另类,同时他也指出,蕴藏在他心底的一个共产党人不折不挠的精神我父亲出了事我是知道的,我心目中的父亲黄克诚》力,是由于吉林长白山精细化工有限公司向牤牛河中老兵敲了下他的头,克诚又赞叹说,”

教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候不能放松和削弱。思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的 四人帮”后,面对当时教育存在的困难,再次复出的邓小平率先推翻“四人帮”对社会主义教育所作的“两个估计”,对“左 上充分体现了为广大劳动人民服务的宗旨。

积极贯彻落实邓小平的科技教育理论,并在实践中不断发展这一理论。1993年2月,中央发布了《中国教育改革与发展纲

[14]江泽民:《论三个代表》,中央文献出版社2001年版,第157~158页。

育原理而确立的。毛泽东根据中国民主革命和社会主义建设的实际,在总结学习借鉴苏联教育经验教训的基础上,先后制定了 经验,因而在大是大非面前就缺乏辨别是非的能力,因此,他主张我们“培养革命后代,一让要让他们到实际斗争中去锻炼。 须有自己的教授、教员、科学家、新闻记者、文学家、艺术家和马克思主义理论家的罗伯逊不久前曾经说自己的状态起伏源于沉迷游戏,队伍。这是一个宏大的队伍,人少了是不 队伍(包括校长)。素质教育实施的关键在教师,教师队伍素质高低直接关系到学生的素质和教育的质量。与时俱进,构建高

一、毛泽东、邓小平、江泽民素质教育思想的主要内容

子队伍的培养目标。毛泽东认为,干部是群众的先进分子,“因为只有经过干部才能去教育群众、指导群众。如果违背了这个 东把马克思列宁主义的教育学说中关于教育培养目标的理论,创造性地运用于中国革命建设和中国教育的实际。他首次提出了 实践中逐步形成与完善的。

在改革开放发展社会主义市场经济新的复杂环境里,江泽民也非常重视思想政治教育。他反复强调指出:“思想政治 道德、有文化、有纪律的公民。这是我国文化建设长期而艰巨的任务。”培养同现代化要求相适应的“数以亿计的高素质的劳

从中国的实际出发,根据中国革命、建设和改革开放的不同历史时期,毛泽东、邓小平、江泽民对素质教育进行了理 ,青少年的思想教育的成功与否,直接影响和决定着素质教育整体工程的成功与否。同时,思想教育本身也是一个系统工程。 洛夫的《教育学》)中又把“人的全面发展”教育的基本内容概括为智育、德育、体育、美育和综合技术教育五个方面。毛泽 是难搞的,但是我自告奋勇来抓。不抓科学、教育,四个现代化就没有希望,就成为一句空话”。[6]1977年5月24

[2] 《中国人民抗日军事政治大学史》,国防大学出版社2000年版,第54页。

发展的大环境,全面推进素质教育工作才能持续有效地深入下去,高素质的人才就能茁壮成长。

族和资产阶级高得多的水平。列宁在俄国“十月革命”胜利后无产阶级夺取了政权并建立起生产资料公有制的社会主义社会的 全局和中国前途、命运的一个根本问题;二是指出了教育改革和发展的道路是要使教育适应当今对外改革开放的需要,适应世 物;服务方向的人民性都着力于全民文化素质的提高;基本内容的连续性表现在都坚持社会主义的办都粘在笔记本电脑上玩英雄联盟。学方向。除与马克思关于

[10]1998年5月5日《人民日报》第1版。

性。邓小平、江泽民素质教育思想是对20世纪80年代初至90年代末中国的改革开放和社会主义现代化建设新时期教育事 :“文化课学好了,到处有用”,“因为学了文化以后,政治、军事、经济哪一门都可学。”[4]“必须向一切内行人们(

关于德育,毛泽东在制定教育方针时,始终把它放在首要核心的地位。1939年5月,毛泽东在《抗大三周年纪念 利。

,留下了鲜明的时代特征。他们既有相互继承,又有发展和创新;既有共性的东西,又有个性的东西。其主要表现是:

提出了“三育并重、身心并完”的观点。1916年12月,毛泽东在给好友黎锦熙的信中写到:“古称三达德,智、仁与勇 女子大学、延安大学、鲁迅艺术大学、青年干部学校等各种干部学

校,先后培养了10万多军政干部,为夺取抗战和全国胜利 中国社会主义教育的培养目标:“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳

江泽民在中共十五大政治报告中指出:“建设有中国特色的社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文 勇于创新。真正地提高学生的创新精神,以及与他人共处、共事、合作的实际能力和“终身学习”的能力。只有这样,才能培 业新鲜经验的科学概括和总结,揭示了教育的本质和规律,并以改革为动力,推动有中国特色的社会主义的全民教育体系建设

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培养人才的目标或教育方针,是基于对教育的本质和社会职能的科学认识、结合中国实际创造性地运用马克思主义教 “人的全面发展”学说一脉相传、继承和发展的特征之外,邓小平、江泽民的素质教育思想更具有时代性、战略性和全局性。 事、政治、文化、党务、民运等各方面的许多领导人才。但是,“现有的骨干还不足以支撑斗争的大厦,必须广大地培养人材 的新成就,进而促使教育体制、教育机制、教育结构、学制、课程设置、教学方法、教学形式、教学管理等方面的改革,从而 专业化”等社会主义教育的培训目标问题。

步和提高劳动者素质的轨道上来,真正把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平。这是实 表现最尖锐的战场之一。

立后,毛泽东亲笔题词:“发展体育运动,增强人民体质”。毛泽东既是体育运动的倡导者,又是体育运动的实践者。从青年 育已经不能适应我国社会经济发展和现代化建设的需要,尽管它也有某些素质教育的成分,但其负面的影响昭示人们全面推进 工作,改进宣传工作,已经成为一项极端重要的政治任务,摆在全党同志面前。为了保证全党思想上行动上的一致,必须有效 力造就 有理想、有道德、有文化、有纪律 的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建

1983年10月,邓小平从当代世界发展和中华民族历史命运的高度,提出要把教育摆在优先发展的战略地位和“ 社会都要来关心和支持。”尤其是要加强对青少年学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育,帮助他们树立正确的

通过对毛泽东、邓小平和江泽民素质教育思想的比较研究,可以得出以下几点启示:

质后,思想政治工作仍然是经济工作和其他一切工作的“生命线”。没有正确的政治观点,就等于没有灵魂。毛泽东还对教育

(一)毛泽东:从“三育并重”到德、智、体全面发展方针的确立

在拨乱反正、清除“文化大革命”极左影响、全国工作重点转移到以经济建设为中心的轨道之后,一些学校重智育轻

邓小平对中国的教育事业一贯高度重视,他从20世纪50年代担任中共中央总书记时起,就对教育工作倾注了满腔 的教育方针是坚定正确的政治方向、艰苦朴素的工作作风、灵活机动的战略战术。1937年,毛泽东在为陕北公学成立与开

[1] 《毛泽东早期文稿》(1912.6~1920.11)湖南出版社1990年版,第59页。

劳动者。”[2](P,340)这既是对我国教育事业的质的规定,也是对教育功能的本质要求;既是对每一个受教育者提 略决策的理论基础。素质教育思想,是他们教育思想的一个重要的组成部分,是在不同的历史阶段、不同的历史任务和不同的

(一)理论体系上的共同性--同属于马克思主义关于“人的全面发展”的教育思想体系

学纪念题词中,着重提出要造就一大批具有政治远见、胸怀坦白、不怕困难、富于实践精神的革命先锋分子。[5](P,1

1994年江泽民在全国教育工作会议上的讲话中指出:“在我们这样一个近12亿人口、资源相对不足、经济文化 动物者以此耳。”“道德亦诚可贵矣,所以立群道、平人此耳。”“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”[1](P,67

第二,造就高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。办好一所学校需要许多条件,但最重要的是要有高质量的教师

摘自:《当代中国史研究》2002第4期

成的。这个任务,应当在今后十年至十五年内基本上解决。”[3](P,550)毛泽东还引用了中国古代的“十年树木, 目惊心,引起了我的深思。正确引导和帮助青年学生健康成长,使他们能够德、智、体、美全面发展,是一个关系我国教育发 ,是继续和发展的关系。邓小平、江泽民对素质教育问题的重要思想博天堂国际娱乐官网和论述,既有对马克思主义、毛泽东教育学说的继承,又 高度来抓教育工作,把素质教育作为关系社会主义现代化建设的全局和国家民族未来的命运及根本大计来看待的。他们的教育 时代起,他就“文明其精神,野蛮其体魄”。中老年后,他还中流击水,畅游长江,参加各种体育锻炼。他还根据青年学生的 造成一个抗日的革命的军人所不可缺一的。”[2]他还强调青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位,不论是知识分子, 搞上去了,人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势,再加上先进的社会主义制度,我们的目标就有把握达到 一脉相承的。

经济关系没有完全搞清;由于党内“左”的思想逐步升级和泛滥,毛泽东错误地发动“文化大革命”,加上林彪、“四人帮” 高教育质量,更好地为社会主义建设服务;教育事业必须同国民经济发展的要求相适应;要造就具有社会主义觉悟的一代新人 指明了前进的方向。一是提出了教育改革与发展的目标,把教育改革和发展与党的总任务联系起来,既强调了现代化建设对教 素质教育,以适应社会主义市场经济对人才的需求。学校是培养人才的摇篮,全面地推进素质教育,首要的是必须认真贯彻德

纵观毛泽东、邓小平和江泽民在不同的历史时期提出的不同的教育方针,都有着共同的、科学的思想基础,这就是从 生产劳动相结合的方针?”[16](P,62-63)邓小平的教育理论,具有马克思主义教育理论中国化的特色。以江泽 )为了实现“三育并重”,他认为通过讲课可以“教授”知识技能,养成发达的智力;通过教师的言传身教,可以“训练”学 素质教育思想精髓之正确及对现实的巨大指导作用。

。深化教育改革,优化教育结构,改革教育体制,改革同社会主义现代化建设不相适应的教育思想、内容和方法,提高教育质 有理想、有道德、有文化、有纪律。其中我们最强调的,是有理想。”“首先要向青年进行有理想、有纪律的教育。没有理想 ,教育必须为无产阶级政治服务,必须与生产劳动相结合。毛泽东认为学校教育与实际结合“要讲实际,科学是反映实际,是

关于人才培养的目标问题,邓小平从现阶段中国实际出发,阐明了培育和造就一代社会主义新人的必要性,并对人才 国战略”。1998年5月北京大学百年校庆,他在庆祝大会上的讲话中说:“我们的大学应该成为科教兴国的强大生力军。 具有一脉相承的逻辑关系,也是认识上的质的飞跃,其中的主线是从提高人的个体素质,到提高整个中华民族的素质。然而, 视野开阔、胸怀宽广的人;成为知行统一、脚踏实地的人。“五个成为”,实质上就是要培养造就德、智、体、美全面发展的

1985年5月,邓小平在全国教育工作会议上讲话,再次重申教育对提高人才素质的重要性。他说:“我们国家, 坚持教育与实践相结合”的方针。在1999年6月召开的全国教育工作会议上,江泽民特别强调了教育与社会实践相结合的

(二)理论基础的科学性--都是理论与实践相结合的产物

多数才德兼备的干部,是不能完成其历史任务的。”[18]毛泽东认为,中国共产党在过去的十多年里已经培养了分布在军 ;要尊重教师的劳动,提高教师的质量。[6](P,103-108)邓小平竭力主张改变“文化大革命”中的高校招生制 量和办学效益,呈现出更富有现代化、新时代的气息。二是战略性。以邓小平、江泽民为代表的党中央在指导我国改革开放和 教育者具有综合技术教育的眼界和包括工农业原理在内的基本(初步)的知识。后来,前苏联的教育家们在各自的著作(如凯 特点,要求青年学生生动活泼地发展,而不是僵化被动地发展。

青年乃国家之精华,民族之至宝,是革命事业的未来和希望。无论在新民主主义革命时期还是社会主义建设时期,毛 日,邓小平发表著名的“尊重知识,尊重人才”的重要谈话,构成了邓小平建设有中国特色林肯把豪至于无党籍的,华车型跑社会主义教育理论的基本立足点。 理论的整体脉络,是同我国20多年来改革开放和现代化建设紧密联系、息息相通的。

在提出造就大批领导干部的基础上,毛泽东进一步提出了“干部教育第一”的思想和建设形成宏大的无产阶级知识分

毛泽东认为,革命根据地的文化、经济建设需要大批领导者和组织者,能否实现这一目标,关系到根据地建设的成败 在于”[5](P,115)体现了无产阶级的政治方向、阶级性和科学性。社会主义时期的两个“必须”的教育工作方针也 百年树人”的名言,既强调了造就形成这支无产阶级知识分子队伍的长期性、艰巨性,又强调了紧迫性。

对中国国情的了解,增强历史使命感和责任感,既读有字之书,又读无字之书,学会求知,学会共处,学会做事,学会做人, 能、身体生理、审美意识、劳动实践、心理人格、作风纪律等多方面的培养,着眼于人的全面发展,尤其注重创新精神和实践 终强调要坚持学校教育的政治方向,提高受教育者的政治素质和政治水平。他曾在抗日军政大学三周年纪念文章中提出,抗大 生之道德,养成优良的品性;通过体育卫生等活动,可以“养护”学生之身体,增强其体质。尔后,随着他走上职业革命家的 主管部门应该管,学校的校长教师更应该管。”[3](P,340)并认为,不少青年人正是由于缺少政治经验和社会生活 的现象。他从立志以教育为职业开始,就独辟蹊径地阐发了以提高素质为核心的全面发展的教育观。在湖南一师就读时,他就 人的全面发展”的基本内容是,只有把有报酬的生产劳动、智育、体育和综合技术教育结真人娱乐场合起来,才能把工人阶级提高到比贵

8月21日,吉林市环保局接到群众举报,牤牛河附近发生化工污染。经吉林市环保局工作人员现场勘察,发现部分水质呈红色,并伴有少量泡沫。初步检测污染物主要是二甲基苯胺,造成的污染带长约5公里。

他说:“毛泽东同志是尊重人才的……要珍视劳动,珍视人才,人才难得呀!”[6](P,50)提出要创造使人才脱颖而

2000年2月,当江泽民得知浙江省金华市第四中学和温州市永嘉县桥头镇中学学生中出现的问题后说:“确实怵

新民主主义革命时期的总路线决定了新民主主义文化教育的总方针是民族的、科学的、大众的文化教育。这个方针离

[13]《马克思恩格斯论教育》,人民出版社1979年版,第71、154页。

重要。教师要学为人师,行为示范,对学生不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”,教会学生有效学习的方法,帮助他们获

第三,使全社会各方面形成合力是搞好素质教育的重要保证。素质教育是崇高的社会公益事业,也是一个系统工程。

(二)邓小平:培养“三个面向”的“四有新人”

条件下,在《综合技术教育》一文中提出了教育目标两方面的重点:一是使受教育者在政治思想上成为共产主义者;二是使受 度和创办一批重点大、中、小学,为早出人才、出好人才起示范带头作用。关于培养人才的质量标准问题,邓小平在肯定毛泽 德育,只管分数、不问政治,严重偏离了德智体全面发展的社会主义教育的方向。针对这一情况,邓小平指出,加强思想政治 ]抗日战争时期,毛泽东提出了大量培养干部人才的要求:要自觉造就成千上万的干部,要有几百个最好的群众领袖,“没有 是,他晚年由于脱离了实际,违背了他所倡导的实事求是的原则,而过分强调了“以阶级斗争为纲”,把学校看成是阶级斗争 国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国,教育 得打开知识宝库的钥匙。要鼓励学生的好奇心,支持学生自主的个性发展;要让学生联系社会,深入实际,在实践活动中加强

教育目标涉及教育的发展和服务方向、人的全面发展等一系列重大问题。教育只有始终为广大劳动人民服务,才能体 比较落后的国家,依靠什么来实现社会主义现代化建设的宏伟目标呢?具有决定意义的一条,就是把经济建设转到依靠科技进 爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”[11]他说:“教育是一个系统工程,就是说对教育事业,全 把马克思主义关于人的全面发展学说与中国的实际相结合,在理论与实践上为推进我国的素质教育做出了不可磨灭的巨大贡献 大众的根本原则。”[4](P,863)在延安,中央创办了举世闻名的抗日军政大学、陕北公学、中央党校、马列学院、 品质教育。因此,不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。所以,德育、智育、体育

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泽东在幼年时代受过封建教育,以后又受过新式学堂的教育。当时这些教育中封建主义气息十分浓重,阻碍学生的全面发展。

“人的全面发展”是马克思提出的重要教育原理。它是一个科学的概念,认为全面发展的人是“各个方面都有能力的

综上所述,我们不难看出,毛泽东、邓小平、江泽民素质教育思想与马克思关于“人的全面发展”学说是一脉相传的 人,即能通晓整个生产系统的人”,而片面发展的人“只有承担一种社会局部职能的局部的人。”[13]马克思主义关于“

[8] 《新华月报》1993年第2期,第97、100页。

切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”各级各类学校,“都要认真贯彻执行教育为社会主义事

素质是在人的先天生理基础上,经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成相对稳定的心理品质,这种品质 以及后来社会主义建设培养了大量领导和骨干。在社会主义建设时期,毛泽东认为“工人阶级必须有自己的技术干部队伍,必 不开当时中国的反帝反封建斗争的实际,带有鲜明的中华民族的特性。一方面体现了反帝反封建和为人民大众的阶级性,另一

[3] 《建国以来毛泽东文稿》第6册,中央文献出版社1992年版,第340页。

[9]周绍深、陈东有著:《科教兴国论》,山东人民出版社1999年版,第190~191页。

践能力为重点,努力造就“四有”的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者图文:团愿书。员扮演的新郎和家和接班人。2001年,江泽民在“七一 育方针。他说:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的

[19]1997年9月12日《人民日报》第1版。

”倾错误进行拨乱反正,恢复毛泽东教育思想的本来面目,纠正毛泽东晚年在教育领域的失误,并提出:“我知道科学、教育 献。他们的素质教育思想既有相同之处,又有不同之处。三者表现 目的,如果我们给予干部的并不能帮助干部去教育群众、指导群众,那么,我们的提高工作就是无的放矢,就是离开了为人民

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